Доставка
Гарантія обмін/повернення товару у продовж 14 днів
Оплата Готівкою, Visa/MasterCard, Приват24
Передмова редакторки і перекладачки |
Про автора книги |
Передмова автора до українського видання |
КНИГА ПЕРША |
ШКОЛА МОТИВАЦІЇ |
Передмова |
Подяки |
ЧАСТИНА І. МОТИВАЦІЙНІ ПРИВОДИ |
Розділ 1. ВСТУП |
Необхідність змін |
Перехідна культура винагород |
У напрямку до культури автономії |
Мотиваційна школа |
Мета і завдання книги |
Розділ 2. СУЧАСНІ ПОГЛЯДИ НА МОТИВАЦІЮ |
Що таке мотивація? |
Функції мотивації |
Теорії мотивації |
Від теорії до практики |
Внутрішня і зовнішня мотивація |
Самодетермінація |
Рух від зовнішньої регуляції до самодетермінації |
Розділ 3. ЩО ВИКЛИКАЄ Й ПІДТРИМУЄ МОТИВАЦІЮ? |
Збалансування суперечливих мотивів |
Приводи й виміри |
Як функціонує модель |
Висновки |
ЧАСТИНА ІІ. МОТИВАЦІЙНІ НАЛАШТУВАННЯ |
Як учителі трактують учнівську мотивацію |
Розділ 4. ІДЕЇ ПРО ЗДАТНІСТЬ, ПОЯСНЕННЯ ПРОГРЕСУ |
І НАСТАНОВЛЕННЯ ДО ДОСЯГНЕННЯ |
Ідеї про здатність |
Пояснення прогресу |
Настановлення до досягнення |
Розділ 5. РЕАЛЬНИЙ ЧИННИК «ХОРОШОГО САМОВІДЧУТТЯ» — ЦЕ САМОЕФЕКТИВНІСТЬ У ДОСЯГНЕННІ ЦІЛЕЙ |
Що таке самоповага? |
Загадка самоповаги |
Кращий спосіб для формування упевненості |
Як наші налаштування діють разом |
Роль самоповаги у мотивованому навчанні |
Повна модель мотивації |
Розділ 6. ЕНЕРГІЯ НАВЧАЛЬНИХ ЦІЛЕЙ |
Значення навчальних цілей |
ЧАСТИНА ІІІ. МОТИВАЦІЙНІ ПРИВОДИ В ДІЇ |
Розділ 7. ЗАЛУЧЕННЯ — СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ВЗАЄМОВІДНОСИН |
Що таке залучення? |
Розділ 8. СТРУКТУРА — ВІД ДОМІНУВАННЯ ВЧИТЕЛЯ ДО УЧНІВСЬКОЇ АВТОНОМІЇ |
Що таке структура? |
Розділ 9. СТИМУЛЮВАННЯ — ЕФЕКТИВНЕ НАВЧАННЯ ТА УЧІННЯ |
Що таке цінність завдання? |
Розділ 10. НАВЧАННЯ ЧЕРЕЗ ЗВОРОТНИЙ ЗВ’ЯЗОК |
Що таке зворотний зв’язок? |
Поводження при невдачі |
Питальники для самооцінювання |
ЧАСТИНА ІV. ПІДСУМКИ І ВИСНОВКИ |
Розділ 11. МОТИВУВАННЯ ХЛОПЦІВ І ДІВЧАТ |
Хлопчачі й дівчачі типи мотивів |
Соціальні світи |
Настановлення до досягнення і пояснення прогресу |
Самоповага |
Ґендерно-специфічні застосування мотиваційних приводів |
Розділ 12. МОТИВУЮЧА ШКОЛА |
Вступ |
Керівництво |
Мотиви управління |
Утвердження й розширення повноважень персоналу |
Управлінські налаштування і мотиваційні приводи |
Культура мотивуючої школи |
Фізичне середовище |
Розділ 13. ПІДСУМКИ І ВИСНОВКИ |
Мотивування зсередини |
Висновки |
Літературні джерела |
КНИГА ДРУГА |
МОТИВУВАННЯ КОЖНОГО УЧНЯ |
Подяки |
Маршрутна карта книги |
Вступ |
ЧАСТИНА І. ЩО СПОНУКАЄ УЧНІВ ДІЯТИ І ЩО ЇМ ПОТРІБНО |
Розділ 1. ЩО СПОНУКАЄ УЧНІВ ДО ДІЇ |
Основна проблематика книги |
Що розуміють під мотивацією? |
Темний і світлий бік мотивації |
Метафора душу |
Попередній розгляд матриці мотивації |
Мотивація — це новий засіб для підтримування дисципліни |
Мотивація — вулиця з двостороннім рухом |
Короткий підсумок ключових положень |
Розділ 2. ЩО УЧНЯМ ПОТРІБНО |
3A-потреби (Афіліація, Агентність, Автономія) у деталях |
Темний бік 3A-потреб |
Як організована розумова діяльність, щоб задовольняти наші потреби |
Короткий підсумок ключових положень |
ЧАСТИНА ІІ. ЩО РОБЛЯТЬ УЧНІ, АБИ МОТИВУВАТИ СЕБЕ |
Розділ 3. ЩО РОБЛЯТЬ УЧНІ ДЛЯ СВОГО МОТИВУВАННЯ |
Що таке особистість? |
Риси особистості і навчальні стани |
Як потреби формують нашу особистість |
Як школи розвивають особистість учня |
Розділ 4. ЩО ПОТРІБНО УЧНЯМ, АБИ САМИМ ЗАДОВОЛЬНЯТИ |
СВОЇ 3А-ПОТРЕБИ |
Афіліація |
Агентність |
Автономія |
Дружба, статус і прийняття |
Розділ 5. ЯК МОТИВАЦІЙНА СТІЙКІСТЬ ФОРМУЄ СПОСОБИ, |
ЯКИМИ УЧНІ ЗАДОВОЛЬНЯЮТЬ СВОЇ ПОТРЕБИ |
Арка стійкості |
Три типи особистості |
Матриця потреб учня |
Наслідки для шкільних цінностей |
Енергетичний ресурс для навчальної матриці |
Розділ 6. ЯК УЧНІ СЕБЕ ПОЧУВАЮТЬ: ЕМОЦІЇ ЯК ЇХНІЙ ПЕРСОНАЛЬНИЙ ПУТІВНИК |
Для чого нам емоції? |
Виснажливі емоції |
Активуючі емоції |
Звільнення від виснажливих емоцій |
Автоемоції — наш персональний компас |
Як задоволення потреб виражається через автоемоції |
Види автоемоцій |
Як автоемоції взаємодіють між собою |
Короткий підсумок основних положень частини II |
ЧАСТИНА ІІІ. ЩО РОБЛЯТЬ УЧИТЕЛІ |
Розділ 7. ЩО РОБЛЯТЬ УЧИТЕЛІ, ЩОБ МОТИВУВАТИ СВОЇХ УЧНІВ |
Класні активізатори |
Як залучення плекає афіліацію |
Як структура підтримує автономію |
Як зворотний зв’язок виховує агентність |
Як стимулювання виховує всі 3A-потреби |
Запуск усіх чотирьох активізаторів |
Короткий підсумок ключових положень |
Розділ 8. УЧИТЕЛЬСЬКІ СТИЛІ |
Мотиваційне навчання |
Учительські сприйняття |
Учительська мотивація |
Учительські стилі |
Захисні вчительські реакції |
А як воно бути учнем: атмосфера в класі |
Бар’єри на шляху до мотивованого навчання |
Короткий підсумок ключових положень |
ЧАСТИНА ІV. ЯК УЧНІ АДАПТУЮТЬСЯ |
Розділ. 9. УЧНІВСЬКІ СТАНИ |
Деякі коментарі з приводу учнівських станів |
Учнівські стани |
Стани як індикатори автономії |
Динаміка станів |
Практичні висновки |
Короткий підсумок ключових положень |
Розділ. 10. ШАРИ МОТИВАЦІЙНОЇ МАТРИЦІ |
Типи особистості, особистісні риси і потреби учня |
Стани |
Внутрішні активізатори |
Класна атмосфера |
Практичні висновки для класу |
Розвиток навчальних станів: мотиваційні періоди |
Короткий підсумок ключових положень |
ЧАСТИНА V. СТАНОВО-СПЕЦИФІЧНІ УЧИТЕЛЬСЬКІ СТИЛІ ТА АКТИВІЗАТОРИ |
Повний набір учнівських станів і захисних реакцій |
Розділ 11. ОПОЗИЦІЙНА РЕАКЦІЯ |
Визначальні характеристики |
Чому вони опозиційні? |
Загрозлива реакція/стан |
Чому вони відчувають себе такими ображеними? |
Що йде на користь і що шкодить? |
Розділ 12. ТРИВОЖНА Й ВИСНАЖЛИВА РЕАКЦІЯ |
Визначальні характеристики |
Чому вони відчувають себе розбитими? |
Що йде на користь і що шкодить? |
Розділ 13. ПРИХОВАНА РЕАКЦІЯ |
Визначальні характеристики |
Чому вони ховаються? |
Що йде на користь і що шкодить? |
Розділ 14. ДОКУЧЛИВА РЕАКЦІЯ |
Визначальні характеристики |
Чому вони докучають? |
Що йде на користь і що шкодить? |
Розділ 15. ПОЗИТИВНІ УЧНІВСЬКІ СТАНИ |
Чому учні вибирають залучення? |
Спокійно залучений стан |
Визначальні характеристики |
Мовчазно залучений стан/реакція |
Станово-специфічні стилі й активізатори для спокійно- та мовчазно- залученого станів |
Енергійно залучений стан |
Визначальні характеристики |
Станово-специфічні стилі й активізатори |
Здорове й нездорове змагання |
Гармонійно залучений стан |
Визначальні характеристики |
Станово-специфічні стилі й активізатори |
Розділ 16. ПІДСУМКИ, ПОБІЖНИЙ ОГЛЯД ОСНОВНИХ ТЕМ І ЗАКЛЮЧНІ МІРКУВАННЯ |
Огляд мотиваційної матриці |
Побіжний огляд тем |
Заключні міркування |
Додаток 1. Як задовольняються 3А-потреби у вашій школі? |
Додаток 2. Наскільки мотивуючим є мій клас? |
Літературні джерела |
Предметний покажчик |